Three Misconceptions in Medical Education:

Student Evaluation of Teaching, Curricular Repetition, and Assessment Objectivity

Authors

Keywords:

medical education, repetition, student evaluation of teaching, objectivity, myths

Abstract

Three widely held assumptions in medical education may inadvertently hinder effective learning. First, student evaluations of teaching (SETs) are often treated as proxies for educational quality, yet they are shaped by factors unrelated to actual learning and provide limited actionable insight. Second, repetition in the curriculum is frequently dismissed as poor design rather than recognised as essential for mastery, reinforcing knowledge, developing fluency, and enabling long-term retention. Third, the overemphasis on objectivity in assessment, exemplified by multiple-choice questions (MCQs) and objective structured clinical examinations (OSCEs), may obscure important dimensions of clinical reasoning and are weak predictors of real-world clinical competence. Reconsidering these three assumptions may help realign educational strategies with their central goal: preparing students to become competent, reflective, and effective physicians.

Author Biographies

  • Thomas Hanscheid, Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa

    Instituto de Microbiologia; Associate Professor with "Agregação

  • Emília Valadas, Universidade de Lisboa, Faculdade de Medicina, Clínica Universitária de Doenças Infecciosas, Avenida Prof. Egas Moniz, 1649-028, Lisboa, Portugal.

    Emília Valadas é licenciada em Medicina pela FMUL (1986) e doutorada em Imunidade Celular pela Universidade de Londres (1999). É infecciologista no Serviço de Doenças Infecciosas do Hospital de Santa Maria (ULS Santa Maria) e Professora Auxiliar pela Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa (2000).

     

  • João Costa, Universidade de Lisboa, Faculdade de Medicina, Departamento da Educação Médica, Avenida Prof. Egas Moniz, 1649-028, Lisboa, Portugal.

    Nasceu em 1974, licenciou-se em Medicina (Faculdade de Medicina da Universidade Lisboa; FMUL) em 1998 e tornou-se especialista em Neurologia, Neurofisiologia Clínica e Farmacologia Clínica. Os seus principais graus académicos são: Mestre em Neurociências (FMUL); Mestre em Eletrodiagnóstico Neurológico (Universidade de Barcelona); Doutor em Medicina pela Disciplina de Neurologia (FMUL); e Bolsa de Pós-Doutoramento pelo CIBERNED (Ministério da Saúde da Espanha). As suas principais atividades atuais são: Professor Associado de Farmacologia Clínica e Terapêutica (FMUL); Vice-Diretor do Centro de Medicina Baseada em Evidência (FMUL)

Downloads

Published

2025-06-30

Issue

Vol. 169 No. 2 (2025)

Section

Educational Article